教师资格证 ：中学英语教师资格证高频知识点之教学知识与能力2(3)

添加好友 领取备考资料

　　》》》2020年教师资格证考试专用图书和题库
　　4. 写作技能教学
　　“写”是学生进行语言输出能一种基本方式，是培养学生综合语言运用能力的不可或缺的一部分;培养学生写作技能，可有效地提高学生用英语进行书面表达和交际能力，其重要性无须赘述;关于写作技能教学知识点，在往年真题中也颇为常见，如：
　　【真题示例】
　　At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be encouraged?
　　A. Constructing grammatically correct sentences only.
　　B. Gathering information and ideas relevant to the topic.
　　C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.
　　D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.
　　写作教学策略及原则
　　1.教学模式-重过程;2.使写作任务真实化;3.使写作过程化。
　　写作活动设计
　　写前：激发兴趣;激活相关信息;明确目的和读者对象讨论主题;搜索素材;阅读范文;语言准备。写中：填空，看图说话;连句成文，口头作文;仿写，改写，写提纲;写初稿提示作文;把图表转换成文字;修改，听写写后：展示作品;小组交流;制作板报、墙报、同学互评。
　　三、教师角色
　　教师在英语课堂教学中扮演着不可或缺的重要角色;他们不再是传统的机械的知识传送者，相反的，他们扮演着多种多样的角色，正是这种角色的多样性，促进了英语课堂师生互动的高效性;在资格证笔试中，教师角色历年都是一个高频考点。
　　【真题示例】
　　When students engage in group work, the teacher moves around to provide help if necessary and make sure they are doing the task properly. This is called ___ ____.
　　A. instructing B. observing C. monitoring D. evaluating
　　【真题示例】
　　When a student has made a sentence “I borrowed a paper from Miss Li”, the teacher says, “Do you mean ‘a piece of paper’?” Here the teacher is playing the role of a(n) .
　　A. controller B. prompter C. assessor D. Organizer
　　【真题示例】
　　In writing, students may not know how to put their ideas into proper English. And thus ask their teacher for help. Here the teacher is to play the role of a/an ____
　　A. facilitator B. assessor C. controller D. participant
　　综合梳理，教师在教学活动中扮演着如下角色：
　　控制者Controller: to control the pace so that activities run smoothly and efficiently.
　　评价者Assessor：to assess the students’ work. (correct the mistake/give feedback)
　　组织者Organizer: to design and organize activities/tasks (walking around and monitoring)
　　促进者prompter: to give appropriate prompts or hints when students are not ready to answer to do the activity(giving hints and eliciting more)
　　参与者Participant: to participate equally in students’ activities / communication
　　提供者Resource provider: to provide resource/ knowledge
　　四、教学评价
　　评价是教学的有机组成部分，评价的目的是为了促进教学，其也是资格证考查的重点;根据对历年真题的分析，可粗略地将真题中出现的评价分为：课堂评价、测试评价、教材评价，可见如下真题：
　　课堂评价：
　　 【真题示例】
　　When a student said in class, “I goed there yesterday.” the teacher responded, “Say it again, please.” The response is an example of _______.
　　A. recast B. modification C. positive feedback D. postponed feedbac
　　【真题示例】
　　If a teacher gets an incorrect answer from students, it is most appropriate for him or her to say “___D____” in order to encourage them.
　　A. No, I don’t like your answers.
　　B. Nonsense, it is not what I want.
　　C. Your answer is far beyond the point.
　　D. You missed the point, but I’m glad you mentioned another point.
　　测验评价:
　　【真题示例】
　　A/An ____ language test, such as IELTS or TOEFL, is developed on the basis of a fixed standard.
　　A. individual-referenced B. peer-referenced C. norm-referenced D. criterion-referenced
　　【真题示例】
　　A language proficiency test that only consists of multiple-choice questions lacks__________
　　A. construct validity B. content validity C. test reliability D. score reliability
　　教材评价：
　　【真题示例】
　　A systematic textbook evaluation should initially examine whether a textbook ___.
　　A. covers all grammatical rule
　　B. matches the needs of leaners
　　C. provides authentic language
　　D. can help realize the objectives of a language progr
　　课堂评价主要是以形成性评价为主，其目的是评价学生的学习行为、学习结果已经学习过程中的情感态度策略等方面的发展;教师在进行评价时，要关注学生的情感，尊重每个学生，重视学生的个体差异，善于发现学生身上的闪光点，积极鼓励他们在学习中尝试，保护其自尊心，将英语教学与情感教育有机地结合起来，以学生为本。
　　就测试评价而言，考生要了解考试种类：
　　根据考试用途可将其划分为水平测试(Proficiency test)、成绩测试(achievement test)、潜能或素质测试(aptitude test)和诊断测试(diagnostic test)
　　根据考试方式，可将其分为分离式测试(discrete-point test)和综合性测试(integrative test),分离式测试主要是考查语言的某一方面，主要是单选题的形式出现，而综合性测试考查多方面的，如完型填空、翻译和作文;
　　根据试卷评阅方式，可分为主观性测试(subjective test)和客观性测试(objective test).
　　根据对考试分数的解释，可分为常模型参照性考试(norm-referenced test)和标准参照性考试(criterion-Referenced Test)，是考试类型之一，是以某种既定的标准为参照系进行解释的考试。这种考试是将每个人的成绩与所选定的标准作比较，达到标准即为合格，与
　　除此之外还要了解测试命题原则：⑴要依据课程标准来确定考查内容与标准;⑵要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识;⑶要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;⑷要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题;⑸要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量;⑹要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
　　就教材评价而言，考生首先要熟悉教材编写原则：
　　1. 思想性原则:英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介;
　　2. 科学性原则: 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要;
　　3. 趣味性原则：教材不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。
　　4. 灵活性原则：在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，以便教师根据实际教学需要，对教材内容作适当的取舍和补充。
　　英语学科教学知识是教师资格证笔试考查的重中之中。同时也是难点。对该模块掌握地比较薄弱的考生可以系统地将按照考纲对各高频知识点进行系统梳理;资格证考试考题非常灵活，加之其知识点泛、杂，所以透彻理解知识点，多练习，忌光看理论，光看不写，将理论用于实践才是王道，尤其是主观题;因此光大考生更要提早备考，在理解领会和日常积累的基础之上，学会融会贯通。
　　最后，华图教育衷心祝愿广大考生能够成功迈出教师之路第一步，早日实现教师梦!

　　本文链接：http://xlgl.huatu.com/2020/0514/1639806.html

（编辑：张老师）